De Onderwijzer is het eerste vrij toegankelijke, digitale, wetenschappelijke tijdschrift voor het basisonderwijs. De Onderwijzer wil het platform zijn waar de wetenschap de praktijk gaat voeden, waar kennis wordt verspreid en het gesprek over onderwijs wordt gevoerd.
Micha Miedema & Anna M.T. Bosman: Kennis als bouwsteen van begrip: een meta-analyse
In deze meta-analyse, gebaseerd op acht relevante studies, werd het effect van achtergrondkennis op het tekstbegrip van leerlingen in de bovenbouw van het primair onderwijs onderzocht. Naast de grootte van de effecten werden ook de onderzoeksvraag, de onderliggende theorie en de gehanteerde methode van elke studie nader geanalyseerd. Lees meer »
Jorien Stemerdink & Marjolein Gompel: Zijn onze kinderboeken net zo multicultureel als de Nederlandse samenleving?Het Nederlandse onderwijssysteem is bijzonder ten opzichte van onderwijssystemen in andere landen. Alle Nederlandse inwoners hebben het recht om zelf een school op te richten die in overeenstemming is met de eigen opvattingen. Daarnaast mogen ouders zelf bepalen op welke school hun kind onderwijs gaat volgen. Lees meer »
Anna M.T. Bosman & Milou Gierkink: De werkboekjes van VLL en Lijn 3 zijn niet doelmatig In dit onderzoek werden de werkboekjes van twee veelgebruikte methoden voor aanvankelijk lezen (en spellen) aan een systematische analyse onderworpen. De veronderstelling was dat ze onvoldoende bijdragen aan het leren lezen en spellen, terwijl de oefeningen wel veel leertijd kosten en vaak tot onnodige cognitieve belasting leiden. Lees meer »
Robert Chamalaun: Hoe bekend is ‘bekent’? Wat leerlingen in groep 8 weten over werkwoordspellingEen groot deel van de regels voor de Nederlandse werkwoordspelling wordt aangeleerd in het basisonderwijs. In het Referentiekader Taal en Rekenen is gespecificeerd welke werkwoordsvormen leerlingen correct moeten kunnen spellen en welke grammaticale begrippen zij moeten beheersen om tot een correcte spelling te kunnen komen. Lees meer »
Ruben de Vrieze: De montessorimethode bekeken door een EDI-lensGedegen empirisch onderzoek naar de effectiviteit van de montessorimethode – hierna: de Methode – ontbreekt. Desondanks kan nagegaan worden of de Methode kenmerken bevat van bewezen effectivieve didactische instructieprincipes zoals geformuleerd door Rosenshine (2012). Lees meer »
De auteurs:
